Explicación de conceptos del mapa

Escritura: El proyecto está enfocado sólo al apendisaje de la escritura, y ya que la escritura está ampliamente ligada al aprendisaje del vocabulario, se tratarán palabras que refuerzen lo visto en clase o que puedan servir de ejemplo para el kanji a tratar.

Nivel intermedio: Nos centraremos en el nivel intermedio ya que el nivel básico se tratade los silabários que sirven de base para leer los kanjis, el usuario ya tiene una idea clara de lo que es el japonés, distinge y lee los dos silabarios con fluidez.

Knaji: Aunque paresca dificil pensar en la memorización de 100 kanjis, esto es mínimo considerando que hay libros con 1100 kanjis, por lo que el programa realmente está atendiendo sólo el 9% de los kanjis más usados en la vida cotidiana, los cuales son los primeros que piden en los exámenes de pueba de aptitud del lenguaje.

Usuario: El usuario es una persona que busca aprender japonés  y quiere reforzar lo visto en clase o de manera independiente en libros.

 Tenemos que tomar en consideración que el usuario no puede ser generalizado en cuanto a sus metodos de aprendisaje, un usuario puede memorizar más através del sonido, otro a través de la imagen y otro a través de la práctica, o la simulación de esto , incluso hay usuarios cuyas capacidades son múltiples, es decir, usuarios auditivos –visuales. Tenemos que estár preparados para proporcionales los estímulos adecuados, puede que algunas secciones no refuerzen con la potencia que otras, pero esto dependerá del usuario.

Modelos de esnseñanza: Es necesario basarse en teorías que han provado su efectividad en la enseñanza, basaremos las actividades en modelos ya propuestos pero los seleccionaremos según  el tipo de actividad a realizar, ya que el aprendisaje de una palabra nueva no es igual cuando se trata de la parte conceptual que la párte gráfica del kanji, por eso necesitamos la mezcla de modelos.

Procesamiento de la información: Sin duda esla familia de modelos más recurrido para conseptos nuevos,y es la que usaremos con más constancia, el problema no es entregarle la información al usuario, sino acomodar la información, seccionarla y fomentar el proceso adecuado de ésta información para que el usuario la digiera, la recuerde, saque provecho de ella a futuro.

Condutivista: Esta familia de modelos da estímulos que promueben la realización correcta de tareas.

Pensamiento inductivo: Éste modelo que forma parte de la familia de procesamiento de la información es nuetro modelo base o principal, libros actuales de kanji promueben a que el alumno pueda decifrar sólo el significado de un kanji cuando ya sabe los radicales o trázos básicos, así, si ya sabe el kanji de pájaro y de boca, podra intuir que estos dos juntos significan el canto del ave.

Mnemotecnia: Este modelo que también forma parte de la familia de procesamiento de la información será uno de los recursos que dejarémos como optativos al usuario, al principio de cada inducción a cada palabra nueva, se le pedirá al alumno que relacione el trazo con un dibujo, con una palabra ya conocida que foneticamente se paresca, o bien que proporcione un sonido que  le de una pista, el usuario puede llenar todos los campos, o sólo uno, con este ejercicio el mismo usuario irá notando si es visual, auditivo o quinético según las pruebas que se proporcione él mismo.

Simulación: Como parte de la familia conductivista, la simulación promuebe el uso de aparatos, materiales, escenarios que se parescan a la vida cotidiana, un bebé mueve las pirnas pretendiendo que camina, así cuando el momento de caminar llega, el bebé ya sabe que primero tiene que mover una pierna y luego la otra, así mismo pretendemos simular la escritura, para que el usuario lo repita las veces necesarias y logre familiarizarse y recordar los trazos.